Ojedinělé aktivity Pedagogické fakulty UP v oblasti celoživotního vzdělávání

Celoživotní vzdělávání zahrnuje široké spektrum aktivit, jejichž cílem je zlepšit kompetence člověka z pohledu osobnostního, občanského, společenského i pracovního. Podle údajů OECD (2003) se v České republice účastní vzdělávacích aktivit 10,9 % dospělé populace, tj. osob ve věku 25–64 let. To představuje mezi vyspělými zeměmi čestné třinácté místo; Českou republiku předběhla i sousední Slovenská republika s 19 %. Lze tedy konstatovat, že tento stav není zrovna příznivý.

Z pohledu České republiky jako člena EU má celoživotní vzdělávání zásadní význam v evropském vzdělávacím prostoru, neboť na jedné straně podporuje sociální začleňování a osobnostní rozvoj, na druhé straně zvyšuje zaměstnatelnost a přizpůsobivost pracovním podmínkám i trhu práce. Celoživotní vzdělávání tedy představuje klíčový prvek pro hospodářský růst, a tím i zvyšování zaměstnanosti. Evropský parlament v roce 2006 přijal nový integrovaný akční program v oblasti celoživotního vzdělávání, který nahrazuje čtyři dosavadní sektorové programy v oblasti primárního a sekundárního vzdělávání (program Comenius), vysokoškolského vzdělávání (Erasmus), odborné přípravy (Leonardo da Vinci) a vzdělávání dospělých (Grundtvig).

Pedagogická fakulta UP si je plně vědoma možností i problémů, které tato forma vzdělávání s sebou přináší. V současnosti fakulta nabízí přibližně 80 programů CŽV (toto číslo meziročně kolísá v intervalu ±10 programů CŽV), z toho zhruba tři čtvrtiny tvoří kvalifikační víceleté programy, které kopírují nebo jsou odvozeny z akreditovaných studijních programů. Např. v kalendářním roce 2008 studovalo ve všech programech CŽV 1543 studentů 1. až 3. ročníků a po většinu roku se fakulta starala o dalších 828 absolventů. Když k tomu připočítáme přes 1600 studentů akreditovaných studijních programů realizovaných kombinací prezenční a distanční formy studia, nacházíme na UP v Olomouci unikátní pracoviště, jehož aktivita nemá obdobu na pedagogických fakultách ČR v této oblasti terciárního vzdělávání.

Programy CŽV nabízejí samozřejmě i další pedagogické fakulty v ČR. Unikátnost a bezkonkurenčnost činnosti olomoucké PdF UP spočívá především v diverzifikaci míst, kde je realizována vzdělávací činnost. Teritoriální hranice působení PdF UP jsou vymezeny městy Vsetín, Frýdek-Místek, Karviná, Opava, Šumperk, Chrudim, Pardubice, Třešť u Jihlavy, Znojmo, Hodonín, Uherské Hradiště, Zlín, Kroměříž, Prostějov, Přerov a Valašské Meziříčí. Tam všude byl o práci učitelů olomoucké fakulty zájem, ve všech těchto místech její učitelé působí nebo v nedávné době opakovaně působili. O programy CŽV a o akreditované studijní programy realizované na PdF UP kombinací prezenční a distanční formy studia je tak velký zájem, že fakulta má více než napjatou situaci v kapacitě vyučovacích prostor. Toto byl jeden z důvodů, proč se vedení PdF UP v Olomouci rozhodlo postupně budovat regionální pracoviště v místech soustředění většího počtu zájemců o studia. Tak vzniklo Regionální pracoviště PdF UP se sídlem v Uherském Hradišti, proto jsou realizována mimo jiné závěrečná jednání o vzniku podobného pracoviště se sídlem v Karlovarském kraji. Takové požadavky se dají očekávat z dalších oblastí ČR, které jsou více vzdáleny od místně příslušných pedagogických fakult nebo místně příslušné pedagogické fakulty nenabízejí potřebnou či požadovanou strukturu akreditovaných studijních programů či programů CŽV.

Mimořádný rozsah výše popsané činnosti s sebou nutně přinesl i nutnost technických, legislativních i administrativních opatření. Tak např. v roce 2004 došlo ke změně dělby práce mezi studijním oddělením a tehdejším Střediskem celoživotního vzdělávání, v roce 2006 byla upravena struktura kateder, v roce 2008 se situace vyvinula tak, že jsou vyvolány další změny v dělbě práce na pracovištích PdF UP.

Zvládnutí všech těchto úkolů by bylo zcela vyloučené bez mimořádné vstřícnosti všech pracovníků fakulty. Když si uvědomíme, že řada akcí probíhá o víkendech nebo v rámci víkendových soustředění, že pracovníci PdF UP najezdí při této činnosti každoročně desetitisíce kilometrů hromadnými dopravními prostředky nebo vlastními auty, pak lze na základě zkušenosti pracovníků PdF UP hodnotit obsah a rozsah celé této činnosti jako ojedinělou aktivitu, nemající na pedagogických fakultách v rámci celé ČR obdobu.

Doc. Č. Serafín, Dr.,proděkan PdF pro organizaci, rozvoj a CŽV

---